SURDOCEGUEIRA E DMU: propostas e
desafios no contexto escolar
A
definição relativa à surdocegueira na abordagem teórica de Maia (2011) em seus
princípios mais gerais afirma que, “a surdosegueira é uma terminologia adotada mundialmente
para se referir a pessoas que tem perdas visuais e auditivas concomitantes em
graus diferentes”. Nessa compreensão a autora descreve os graus diferentes que
a pessoa com surdocegueira pode apresentar: Surdocego total; Surdocego com
surdez profunda associada com resíduo visual Surdocego com surdez moderada
associada com resíduo visual; Surdo cego com surdez moderada ou leve com
cegueira e Surdecego com perdas leves, tanto auditivas quanto visuais.
Nesta
abordagem a autora explica o porquê os termos “sudocegueira, surdocegos são escritos
se hífen”, foi a partir do ano de 1991, que emergiu o reconhecimento, pois, profissionais, familiares e pessoas com Surdocegueira
se uniram em prol de uma “ação afirmativa” do reconhecimento da Surdocegueira
como uma deficiência única, em virtude de não se beneficiarem de programas
educacionais. Esse modelo estritamente social hoje é reconhecido mundialmente por
diferentes segmentos nacionais e internacionais.
Maia
(2011) identificou duas condições necessárias para falar de Surdocegueira: congênita
e adquirida. Estas implicam:
- Na aquisição de uma língua (português ou Libras).
- Na aquisição de uma língua, oral ou sinalizada.
A
autora ainda ressalta a classificação de ambas de acordo com o pensamento de Mclnnes
(1999), Surdoscegos pré-linguisticos e Surdocegos
pós-linguísticos.
Explicitar essas
compreensões e seus significados contribui para a aprendizagem das pessoas com
Surdocegueira, pois os mesmos demonstram dificuldades em observar, compreender
e imitar o comportamento de membros da família ou potras pessoas que sempre estão em contato com o mesmo.
Contudo,
apesar de estar na ordem das referências e citações sobre o termo surdocegueira,
é pertinente fazer uma diferenciação entre surdocegueira de DMU, no sentido de
dar uma contribuição para o sucesso escolar e social dessas pessoas.
Bosco
et all (2010), Maia (2011) e Ikonomidis
(2010), conceituam a pessoa com Deficiência Múltipla, aquelas que apresentam mais
de uma deficiência associada. Bosco ainda acrescenta:
[...]
é uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas,
revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos
intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social. (Bosco,
2010, p.10).
O
que consiste a relação entre surdocegueira de DMU, são os aspectos ligados ao
resultado de uma etiologia congênita ou adquiridos. Porém, a diferenciação
entre ambas é de natureza particular, a primeira por não receber informações
adequadas do meio, necessita da mediação de comunicação, o seu conhecimento de
mundo se faz pelo uso de canais sensoriais próximas como: tato, olfato,
paladar, cinestésico, proprioceptivo e vestibular. A segunda sempre terá o apoio de um dos canais
distantes (visão e audição) como ponto de referencia. Porém, também necessita
de alguém para mediar a sua comunicação com o meio.
Entretanto,
as necessidades básicas primordiais tanto da pessoa com Surdocegueira quanto da
pessoa com DMU são as de comunicação e posicionamento, devido às características
especificas e peculiar, ambos necessitam de alguém para mediar o seu contato com
o meio.
Em
relação às necessidades básicas das pessoas com Surdocegueira são: dificuldade
em observar, compreender e imitar o comportamento de membros da família ou de
outros que tenham contato, justamente em virtude da combinação das perdas
visuais e auditivas. Quanto às necessidades básicas da pessoa com DMU, são necessidades
físicas, médicas, emocionais e educativas.
As
estratégias utilizadas para aquisição de comunicação são semelhantes: A defesa
tátil, organização do ambiente, comunicação efetiva (receptiva e expressiva), caixa
de antecipação, objetos de referencia, atividades funcionais, pistas de
contexto, pistas de movimento, pistas táteis, organização da sala de aula,
comunicação alternativa e aumentativa e entre outras estratégias e recursos.
É
esse viés de ensino viabilizará o desenvolvimento das atividades didáticas, além
de fazer com que essas pessoas conquistem relativamente autonomia na vida diária
e potencializem o seu desenvolvimento.
Referencias:
•Aspectos Importantes
para saber sobre Surdocegueira e Deficiência Múltipla. Texto elaborado pela
coordenadora da disciplina Profa. Dra. Shirley Rodrigues Maia para apoiar no
desenvolvimento das propostas de Solução para o Problema. (2011).
•BOSCO, Ismênia C. M.
G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A
Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05:
Surdocegueira e Deficiência Múltipla (2010). Capítulo 1 - A pessoa com
Surdocegueira. Capítulo 2 - A pessoa com Deficiência Múltipla. Capítulo 3 -
Necessidades Específicas das Pessoas com Surdocegueira e com Deficiência
Múltipla.
•IKONOMIDIS, Vula Maria
Apostila sobre “Deficiência Múltipla Sensorial”, 2010 sem publicar.
s no contexto escolar
A
definição relativa à surdocegueira na abordagem teórica de Maia (2011) em seus
princípios mais gerais afirma que, “a surdosegueira é uma terminologia adotada mundialmente
para se referir a pessoas que tem perdas visuais e auditivas concomitantes em
graus diferentes”. Nessa compreensão a autora descreve os graus diferentes que
a pessoa com surdocegueira pode apresentar: Surdocego total; Surdocego com
surdez profunda associada com resíduo visual Surdocego com surdez moderada
associada com resíduo visual; Surdo cego com surdez moderada ou leve com
cegueira e Surdecego com perdas leves, tanto auditivas quanto visuais.
Nesta
abordagem a autora explica o porquê os termos “sudocegueira, surdocegos são escritos
se hífen”, foi a partir do ano de 1991, que emergiu o reconhecimento, pois, profissionais, familiares e pessoas com Surdocegueira
se uniram em prol de uma “ação afirmativa” do reconhecimento da Surdocegueira
como uma deficiência única, em virtude de não se beneficiarem de programas
educacionais. Esse modelo estritamente social hoje é reconhecido mundialmente por
diferentes segmentos nacionais e internacionais.
Maia
(2011) identificou duas condições necessárias para falar de Surdocegueira: congênita
e adquirida. Estas implicam:
- Na aquisição de uma língua (português ou Libras).
- Na aquisição de uma língua, oral ou sinalizada.
A
autora ainda ressalta a classificação de ambas de acordo com o pensamento de Mclnnes
(1999), Surdoscegos pré-linguisticos e Surdocegos
pós-linguísticos.
Explicitar essas
compreensões e seus significados contribui para a aprendizagem das pessoas com
Surdocegueira, pois os mesmos demonstram dificuldades em observar, compreender
e imitar o comportamento de membros da família ou potras pessoas que sempre estão em contato com o mesmo.
Contudo,
apesar de estar na ordem das referências e citações sobre o termo surdocegueira,
é pertinente fazer uma diferenciação entre surdocegueira de DMU, no sentido de
dar uma contribuição para o sucesso escolar e social dessas pessoas.
Bosco
et all (2010), Maia (2011) e Ikonomidis
(2010), conceituam a pessoa com Deficiência Múltipla, aquelas que apresentam mais
de uma deficiência associada. Bosco ainda acrescenta:
[...]
é uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas,
revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos
intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social. (Bosco,
2010, p.10).
O
que consiste a relação entre surdocegueira de DMU, são os aspectos ligados ao
resultado de uma etiologia congênita ou adquiridos. Porém, a diferenciação
entre ambas é de natureza particular, a primeira por não receber informações
adequadas do meio, necessita da mediação de comunicação, o seu conhecimento de
mundo se faz pelo uso de canais sensoriais próximas como: tato, olfato,
paladar, cinestésico, proprioceptivo e vestibular. A segunda sempre terá o apoio de um dos canais
distantes (visão e audição) como ponto de referencia. Porém, também necessita
de alguém para mediar a sua comunicação com o meio.
Entretanto,
as necessidades básicas primordiais tanto da pessoa com Surdocegueira quanto da
pessoa com DMU são as de comunicação e posicionamento, devido às características
especificas e peculiar, ambos necessitam de alguém para mediar o seu contato com
o meio.
Em
relação às necessidades básicas das pessoas com Surdocegueira são: dificuldade
em observar, compreender e imitar o comportamento de membros da família ou de
outros que tenham contato, justamente em virtude da combinação das perdas
visuais e auditivas. Quanto às necessidades básicas da pessoa com DMU, são necessidades
físicas, médicas, emocionais e educativas.
As
estratégias utilizadas para aquisição de comunicação são semelhantes: A defesa
tátil, organização do ambiente, comunicação efetiva (receptiva e expressiva), caixa
de antecipação, objetos de referencia, atividades funcionais, pistas de
contexto, pistas de movimento, pistas táteis, organização da sala de aula,
comunicação alternativa e aumentativa e entre outras estratégias e recursos.
É
esse viés de ensino viabilizará o desenvolvimento das atividades didáticas, além
de fazer com que essas pessoas conquistem relativamente autonomia na vida diária
e potencializem o seu desenvolvimento.
Referencias:
•Aspectos Importantes
para saber sobre Surdocegueira e Deficiência Múltipla. Texto elaborado pela
coordenadora da disciplina Profa. Dra. Shirley Rodrigues Maia para apoiar no
desenvolvimento das propostas de Solução para o Problema. (2011).
•BOSCO, Ismênia C. M.
G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A
Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05:
Surdocegueira e Deficiência Múltipla (2010). Capítulo 1 - A pessoa com
Surdocegueira. Capítulo 2 - A pessoa com Deficiência Múltipla. Capítulo 3 -
Necessidades Específicas das Pessoas com Surdocegueira e com Deficiência
Múltipla.
•IKONOMIDIS, Vula Maria
Apostila sobre “Deficiência Múltipla Sensorial”, 2010 sem publicar.
